我校若建立兩個滿足40人實(shí)習(xí)的數(shù)控車床實(shí)習(xí)場地，每實(shí)習(xí)崗位安排兩名學(xué)生，就得需要40臺數(shù)控車床，每臺數(shù)控車床以8萬元計算就得需要320萬設(shè)備投資費(fèi)。而2002年我校建立了兩個有40節(jié)點(diǎn)的模擬仿真編程室，每個仿真編程室由一臺投影機(jī)及40臺計算機(jī)以及一臺小型服務(wù)器組成，共投資40萬元，它把相關(guān)的模擬仿真軟件如FANUC、SIEMENS、華中數(shù)控仿真軟件存在計算機(jī)里，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)數(shù)控機(jī)床系統(tǒng)不同而選取相應(yīng)模擬仿真軟件進(jìn)行仿真操作，并通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)習(xí)過程投影出來，老師可以在投影過程中對每個學(xué)生的仿真進(jìn)行分析，讓學(xué)生們掌握所學(xué)數(shù)控機(jī)床操作的全過程。

　　（一）虛擬現(xiàn)實(shí)采用模擬仿真進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)，既可以為學(xué)校節(jié)約大量的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備投資費(fèi)，又能直觀逼真地模仿數(shù)控設(shè)備的整個操作過程，動態(tài)全現(xiàn)加工過程，完全解決了學(xué)生多數(shù)控設(shè)備少、學(xué)生工位不夠的矛盾，學(xué)生一人一工位，可隨時動手練習(xí)，較快地掌握了所學(xué)專業(yè)知識及操作技能，起到事半功倍的作用。

　?。ǘ┎僮靼踩\(yùn)用計算機(jī)模擬仿真進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)操作更加安全，學(xué)生的實(shí)操過程和編程指令以及走刀路線都能在模擬仿真中體現(xiàn)出來，學(xué)生可以直觀地看到自己的加工工藝和加工方法是否正確，再上機(jī)床操作。避免了由于學(xué)生操作失誤而造成對學(xué)生自身和設(shè)備的危害。學(xué)生可以大膽嘗試多種選擇，消除或減少緊張情緒，減少練習(xí)初期由于緊張產(chǎn)生的畏懼心理。

　?。ㄈ┰谀M仿真中，可設(shè)計出多種實(shí)際工作中可能發(fā)生的變化，包括事故、故障和生產(chǎn)中極少出現(xiàn)的突然情況，使學(xué)生得到崗位技能的全面訓(xùn)練。如在設(shè)置換刀點(diǎn)時，如果離工件過近，學(xué)生就可以在仿真過程中看到換刀時刀具撞上工件的現(xiàn)象。

　　合理利用軟件仿真，重視實(shí)際操作在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生通過幾道程序的編寫后沾沾自喜，從而放松學(xué)習(xí)、訓(xùn)練渙散，*終只能落得一知半解的結(jié)果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和浪費(fèi)了教學(xué)資源。這種現(xiàn)象的根源關(guān)鍵在老師沒講明白軟件仿真與實(shí)際加工的區(qū)別、差距和管理問題，要講明白軟件仿真與實(shí)際加工的區(qū)別與差距就要求教師具備把教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合起來的能力，只有具備了這種能力才能把軟件仿真教學(xué)與實(shí)際加工有機(jī)地結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，博采眾長，有效地提高教學(xué)效率。

　　由于軟件仿真和實(shí)際操作尚存在差距，因此，我們的數(shù)控教學(xué)只能用軟件仿真進(jìn)行初期感性訓(xùn)練和基本程序與指令代碼的練習(xí)，而不能把整個教學(xué)活動完全放在軟件上，對實(shí)際加工必須有足夠的重視。必須保證軟件仿真教學(xué)得到充分的運(yùn)用，同時又要保證實(shí)際操作的地位得到權(quán)威性的提高，才能有效地組織數(shù)控教學(xué)，使我們的數(shù)控教學(xué)既科學(xué)又客觀，既高效又實(shí)用。